《春晓》的教案

《春晓》的教案6篇

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《春晓》的教案6篇，希望对大家有所帮助。

教材分析

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学目标

1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

教学重、难点

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

课时安排

一课时

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片

教学过程

一、古诗导入，初读课文

1、课件引入，出示课题

（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）

4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

5、学习生字

题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。

去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

6、初读课文

（1）师范读课文，生注意听准字音。

（2）学生自读课文，注意读准字音。

（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

7、读文汇报

（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

（2）全班齐读

二、循序识字，强调字音

学习生字

（1）熟字去掉，留下生字

（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

强调“觉”的字音

用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

（3）全班轮读。

【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

1、理解诗意指导朗读

（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？

（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）

2、配乐朗诵，指导朗读

（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

3、尝试背诵课文

①同桌之间互相背一背。

②指名背诵。

【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

四、指导写字

1、观察写字“尧”

（1）分析结构。

（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）

（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（4）学生书写，评价，再写。

2、观察写字“矢”

（1）独体字，注意是三声。

（2）注意“矢”字的字理识字图。

（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（5）学生书写，评价，再写。

【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

五、扩展练习

1、生字复现练习

人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

板书设计：

春晓

唐 孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

【教学目标】

１、背诵《春晓》这首古诗。

２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。

４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

５、继续培养学生的自学能力、合作意识。

【学情分析】

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

【教学准备】

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

【教学过程】

一、情境导入

１、学生背诵以前积累的古诗：

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

２、出示课件，观察：

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗

１、师 ……此处隐藏3077个字……>四、品读领悟

１、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

２、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

３、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

⑴学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

⑵教师小结：

诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

【设计理念】

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

【教学目标】

１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

１、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

２、看画面引导学生练习说话。

３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗

１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

３、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

４、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

５、指名诵读古诗。

６、教师简介作者。

７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？

要求在诗句中用圆圈加以表示：

（鸟、风雨、花）

１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

２、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

１、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

处处闻啼鸟：

⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么？你又想到了什么？

⑵理解“夜来”的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

⑶理解整句诗的意思。

４、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

１、播放音乐，自主背诵全诗：

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

３、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。