《养花》教案合集5篇
作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《养花》教案5篇,欢迎阅读与收藏。
《养花》教案 篇1一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
课堂练习
学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
(1)说说你喜欢的花草有哪些。
(2)说说这些花草的特点。
(3)比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
(4)构思。
(5)写出来。
板书设计:养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
作业安排
(1)推荐老舍的几本著作:《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。
(2)小练笔:我的爱好
附录(教学资料及资源):多媒体课件、小黑板、
自我问答
六年级课文一般都比较长,如何在有限的教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力?
随着学生年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容,体会其表达的思想感情,领悟它的表达方法。然后抓住重点句段,引导学生反复朗读,加深理解。
《养花》教案 篇2教学目标
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题:养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?
(指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文,自学字词,整体感知
自学要求:
1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
思考:
课文主要写了哪些内容?
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。
关 切:关心备致。
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。
三年五载:三五年。载,年。 ……此处隐藏1779个字……情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
《养花》教案 篇5教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.初读课文并质疑。
教学过程:
一、预习探究
1.观看情景朗读,然后说说有什么感受。
2.你养过花吗?有什么体会?
今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书:13养花
二、合作交流
1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么,完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1).认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。
(2).说说自己弄懂了哪些词语。
(3).把自己最喜欢的部分读给大家听。
(4).谈谈已经读懂了什么。
(5).提出不懂的问题。
理清课文脉络,练习给课文分段。
4、布置作业
(1).抄写生字新词
(2).朗读课文。
(3).课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2.自己默读、感悟。
3.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应,第七自然段在全文起什么作用?
二、巩固延伸
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.实践活动:每人养一种花。
附:板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思:本文题材为散文,在反复阅读的基础既陶冶了情操,又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法,反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
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