金刚石、石墨和C60教案

金刚石、石墨和C60教案

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的金刚石、石墨和C60教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标 】

1、知识与技能

（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

（2）了 解木炭、活性炭的吸附性

2、过程与方法

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感态度与价值观

通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

【教学重点 】

金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

【教学难点 】

物质的结构、性质和用途之间的关系

【教材分析】

1、创设教学情景；

2、联系日常生活；

3、联系社会和高科技。

【教学方法】

观察－分析－总结 实验探究－分析－归纳

【课时安排】

2课时

【教具学具准备】

教师用具： 1、[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具；(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；

(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

【教学过程 】

教 师 活 动学 生 活 动设计意图

【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。

请同学们用小刀将玻璃片割开。

【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具将玻璃片割开？

【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？

【提问】金刚石有那些性质和用途？

【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。

【播放视频】金刚 石的物理性质和用途。

【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。

学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。

学生思考后回答：

可用玻璃刀将玻璃片割开。

【实验探究】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指 导操作。学生切割玻璃片

玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。

1．金刚石在自然界中硬度最大。

2．可以切割玻璃，也可以做钻石（宝石）

兴奋、激动

认真观看，记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。

刀具、轴承、岩石钻头、钟表、武器、光学仪器等。培养学生的环保意识，并感受小刀的硬度。

考察学生自己的生活经验。

自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。

教学目标

1、 知识目标：知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质;了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

2、 能力目标：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系;通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用的方法。

3、 情感目标：通过对案单质新的形态的发现及其简单的介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。

教学重难点

物质的结构、性质和用途三者之间的相互关系。

教学过程

实物展示炭雕(活性炭)、铅笔(石墨)、玻璃刀、钻石吊坠。

问：从外观看这些物品区别很大，它们有什么联系呢?

介绍这些物品的组成

它们是一家人，都是由碳元素组成的，是我们今天学习的内容。碳家族人丁兴旺，是组成物质最多的元素。其中最光耀的是老大金刚石。

问：根据老师展示的物品和你的生活经验，你知道金刚石的哪些应用?追问相关的性质是什么?

关于金刚石的用途还有补充的吗?

金刚石确实硬吗?想看看吗

演示实验：玻璃刀割玻璃

结论：真是没有金刚钻不揽瓷器活 板书：硬

请看视频

通过视频我们知道金刚石还有什么用途?对应的性质是什么?

问：性质与用途是什么关系?

板书：性质决定用途;用途可以体现性质

碳老大骨头硬光彩照人身价百万，有多少人对它爱不释手

请看视频

金刚石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

老师演示实验：

用铅笔芯连接使音乐贺卡歌唱

钻石连接观察贺卡唱歌

板书：软 导电(石墨)

金刚石：不导电

石墨的用途还有补充的吗?

请看视频。

上面的资料告诉我们

石墨在生产生活和航天领域中都有应用。你知道它可以用来制炸弹吗?1999年美国在科索沃战争中使用了石墨炸弹。请看视频

通过以上了解你能说出石墨有什么用途?对应什么性质?

都是碳元素组成的单质，为什么性质有这么大的区别呢?

展示原子模型和课件

板书：结构 决定性质 决定用途

展示金刚石石墨原子模型问：哪个是金刚石?

放在学生手上，问他是科学家，他会怎么做?

石墨能制成金刚石么?

重新组装

问题：石墨制成金刚石是什么变化?(讨论)

石墨在高温高压及催化剂的条件下可以转化为人造金刚石

问：C60也是碳的单质，能否转化为金刚石?课件给出C60 原子图

请看视频C60

C60，由于其特殊的性质和用途深得科技工作者的喜爱。

碳家还有新成员，请看

介绍科技前沿(视频)

主要介绍碳纳米管

如果要你选一根绳子登上月球，你先钢绳还是碳纳米管?

和石墨结构相似的物质还有木炭、 ……此处隐藏1776个字……[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑

请问：

这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?

[回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性．

[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。

[反思]通过本节课的学习，你有何收获?

[]本节课我们学习了碳的单质．首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。然后重点分析了碳的化学性质，最后出了还原反应及还原性的概念。

[作业]习题2、3、4，家庭实验2．

金刚石、石墨和C60教学反思

在课堂教学中，时刻关注学生的学习过程，关注自已的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中再根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中处处有化学。

教学后反思

本节课的成功之处,最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的.教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人.

一、教材分析

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。

根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和c60，本课题包括两部分：

1、碳的单质；

2、碳的化学性质。

通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、c60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

二、教学目标

1、通过对金刚石、石墨和c60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

4、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。

三、教学重难点

1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途；

2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；

3、c和cuo的化学反应。

四、教法建议

教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生掌握知识和学生能力的发展具有重要意义；根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。

1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的积极性和主动性。

如在《金刚石、石墨和c60》一节的教学中，可采取谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步认识，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。教师出示实物钻石、石墨等，学生自己观察、触摸、实验总结出二者的物理性质区别，从而引出用途的不同原因，教师设问：二者组成相同为什么物理性质有那么大的差异？出示结构模型，学生对比──分析──讨论──总结得出结论，在讨论过程中，教师要充分调动学生参与的积极性，激励学生敢于发表自己的见解，对于有的学生有错的认识，这时教师要善于引导，适时评价，使学生在实践中学会交流，学会合作，进一步建立物质的结构决定性质，性质决定用途的辩证唯物主义观点。

2、突出实验教学，加强能力的培养。

（1）做好演示实验，培养学生的观察，思维能力及严谨的科学态度。

学生通过实验探究，使学生在加强直观认识的同时，通过反应发生的条件、现象，进一步理解反应的规律，顺利形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的实验效果，教师要明确提出问题──学生猜想──讨论设计方案──收集证据──解释与结论──反思与评价，另外，还要强调实验操作安全及应掌握的实验技能等，如在探究c还原cuo反应的实险中，教师先对学生提出问题：

①c和cuo都是什么颜色？

②加热，试管中粉末颜色有什么变化？

③生成气体通入澄清的石灰水中观察到什么现象？

④反应后生成什么物质？使学生带着问题观察，加强其对直观现象的认识，引导学生进行深入分析，理解现象的本质得出：碳具有还原性的结论。

（2）开展探索性实验，增强学生的体验，培养学生探索新知识的能力。

在教学中适当安排学生进行实验，既训练学生动手操作能力，又可使学生在对实验现象的分析思考中，加强对知识的理解，激发学生勇于探索知识的兴趣，如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。

（3）指导学生做好家庭小实验

让学生通过动手做生活中的实验，亲身体会到化学知识就在我身边，学到书本知识，可以自己解决生活中实际问题。

五、学法指导

科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导学生掌握不同的学习方法。

如采用：

1、对比讨论法；

2、实验探究法；

3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学能力，培养了创造性思维。

六、应用与拓展

1、金刚石失踪案；

2、猜真假李逵

总之，通过以上教学策略和方法，使学生在知识的形成、联系、应用和交流过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让学生有更多的机会主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和能力，为学生将来能更好地适应社会和为社会做出贡献奠定基础。