《自己的花是让别人看的》的教案

《自己的花是让别人看的》的教案

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《自己的花是让别人看的》的教案，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。

教学重点：感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。

教学难点：理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。

第一课时

一、导入新课

二、明确目标（齐读）

1．认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。

2．了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。

三、自学

（一）自学生字检测（先朗读课文，读准字音，读通课文）

1．给带点的字注音。

莞（ ）尔一笑 东莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）红

2．形近字组词

脊（ ） 暇（ ） 姹（ ） 锦（ ）

眷（ ） 瑕（ ） 宅（ ） 绵（ ）

3．抄写你喜欢的四字词。

4．理解词语：花团锦簇： 。

姹紫嫣红：嫣（ ） 。

5．我不能理解的词语：

(二)合作学习，理解课文

1．默读课文一遍，写出课文的主要内容。

2．本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德国故地发出了怎样的赞叹？ 。

3．默读每三自然段，回答下面问题。

⑴作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“ ”画出有关的句子。

⑵这段话里“任何”“家家户户”这些词体现了花 的特点，你还能在这段话中找到两个这样的词吗？ ， ；体现花美的特点的词是 、，可见这段话，作者围绕“奇丽的景色”这个中心，分别写了德国花 、花 两个特点。

4．背诵第三自然段。朗读提示：边读边想象欣赏，把自己的赞美之情送到朗读中去。

四、交流

1．小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。

2．全班交流，交流组内解决不了的题。

第二课时

一、复习

1．根据意思写词语。

形容微笑的样子。（ ） 形容各种好看的花娇艳绚丽。（ ）意味深长，值得仔细体会琢磨。（ ）

2．从文中找出列词语的近义词。

目不暇接—（ ） 繁花似锦—（ ） 意味深长—（ ）

二、明确目标（齐读）

理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。

三、自学

1．作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“~~~~”画出有关的句子。作者揭示了一种要赞美的人生境界是： 。

2．“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

⑴“人人为我”在文中指： 。

⑵“我为人人”在文中指： 。

⑶“耐人寻味”是意思是 。“耐人寻味的境界”在文中是指：。

⑷联系你的生活体验，你是怎样理解“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的人生境界？ 。

⑸联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说一说。。

3．看了德国人的风俗，你受到了什么启发？ 。

4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思，①

② 。“美丽并没有改变”是指：德国人的 没变 。

四、交流

1．小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。

2．全班交流，交流组内解决不了的题。

五、拓展训练

1．读了这篇文章，德国人给你最深的象是：

2．小练笔：写一篇简短的读后感。

六、课后检测

1．做《同步精练》第一至五题。

2．背诵第三自然段。

结合课文理解“人人为我，我为人人。”的意思

课后反思 ：

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？应该让学生举例谈谈。

人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

【本单元目标】

1、抓住课文主要内容。

2、了解不同地域风俗与风情的特点。

3、揣摩作者怎样写出这些特点的。

4、积累语言

【课标教科书选编意图】

1、让学生了解一些德国的民族风情特点，

积累优美语言。

2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受

到“人人为我，我为人人”的教育。

【我设定的教学目标】

1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。

2、通过多层次的朗读，积累语言。

3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。

4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。

【课前交流】（用时5分钟左右）

师：在作自我介绍以前，我要就几个简单的问题采访几位同学。

（走到一个学生跟前）你认识我吗？

生1：不认识。

师：你猜猜！

生1：（不好意思的笑笑）猜不出来。

师：猜不出来使劲猜！

生1笑笑坐下了。

师：（走到另一个同学面前）你知道我姓什么吗？

生2：不知道。

师：猜猜！

生2：姓王。

师摇头，接着又请几个同学猜，都没猜对。

【苏翁说“在教学中，要争取使你的学生喜欢你，喜欢你的这门课”因此，在课前交流时，我不仅仅要和学生尽快熟悉，还要通过幽默的情景创设、语言、表情，调动每个学生和我一起学习的兴趣。事实证明，这个 ……此处隐藏31609个字……第一课时

一、颂花导入 了解作者

1、导入。今天我们学习我国语言大师季羡林所写的《自己的花是让别人看的》。

2、交流、了解德国及作者季羡林。

二、初读全文 整体感知

1、学生初读课文，把课文读正确、读流畅，并想想课文主要内容是什么？

2、概括课文的主要内容。先写作者对德国的印象—爱花，再写两次到德国的所见、所闻、所感。

3、学生自学生字词，结合课文相关语句及生活体验理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

4、读自己喜欢的语句及段落。

第二课时

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以很多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同！今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

二、整体感悟

课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象？（爱花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感，让我们怀着

三、精读感悟

1、精读“初到德国”

（1）德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方？请看大屏幕：以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。

学生自学后交流汇报。

（2）德国人养花养在什么地方？（他们都是把花栽种在临街窗户的外面）

①与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里 花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的）

②真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊！出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由读一读，读出吃惊的语气，指名读）

③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读） 3）“正是这样”女房东说的是怎样的呢？作者在德国的大街小巷看到了什么？（板书：街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过

任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。指名读，评价。

①你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红

②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴愉悦、神清气爽）带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）

生读，评价。

（4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

①自由读一读，你明白了什么？“颇”是什么意思？ “耐人寻味”什么意思？是什么境界耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人）

③联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！齐读。

⑤联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。

过渡： 季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受？

2、研读“再到德国”

1）齐读最后一段。

2）作者第二次到德国最深的印象是什么？出示句子：“变化是有的，但美丽并没有改变”“美丽”指什么？（鲜花是美丽的， “人人为我，我为人人”的境界也是美丽的）什么发生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？ （“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变；“我为人人，人人为我”的境界没有改变。）

3） 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感？（崇敬、赞美、敬佩）怀着这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要拉长读重。

4）季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹——出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色 奇特的民族）（多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。

5）季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。”

①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。）

②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

四、回顾总结

一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了作者的所感---“变化是有的，但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。

所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积累一些优美的词句，好吗？我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。

五、拓展升华

大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。

板书设计：

25 自己的花是让别人看的

屋里：花的脊梁

初到德国： 人人为我 我为人人 爱花

街道：花团锦簇 姹紫嫣红 奇丽的景色

奇特的民族

再到德国：美丽并没有改变