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《口技》教学设计

时间：2024-06-21 15:47:20 阅读全文下载本文

《口技》教学设计模板（精选5篇）

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《口技》教学设计模板（精选5篇），希望对大家有所帮助。

　　《口技》教学设计1

教学目标：

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

教学难点：

背诵课文

教学时数：二课时

教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

教学过程：第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标：（出示小黑板）

四、出示生字卡片，认读生字。

林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

①教师领读②学生齐读③学生领读

（让学生掌握本课生字词）

五、教师有感情地朗读课文。

六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

第一段：

（1）学生齐读。

（2）学生根据课下注释翻译本段。

（3）指名翻译。

（4）教师点拔：

①善：善于。②会：适逢，正赶上。③于厅事：在客厅。④施：设置。⑤闻：听见。⑥寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

（5）指导背诵

第二段：

（1）学生齐读。

（2）教师点拔：

①惊觉：被惊醒。②呓语：说梦话。③既而：不久。

④抚儿乳：乳，喂奶。⑤儿含乳啼：乳，奶头。

⑥是时：这时候。⑦凑：会合，聚集。⑧妙：妙处。

⑨毕：全。⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。

（3）学生串译本段并指出难点。

（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

（5）指导背诵

七、布置作业：

1、背诵1、2段河大版《口技》

2、解释下列加点的词语。

①众妙毕备（）以为妙绝（）

②夫令妇抚儿乳（）儿含乳啼（）

③京中有善口技者（）妇手拍儿声（）

遥闻深巷犬吠声（）

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

①表示突然发生

②表示同时发生

③表示相继发生

④表示在特定的时间内发生

⑤表示过了很短时间就发生

八、板书设计

口技

《虞初新志秋声诗自序》林嗣环清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

　　《口技》教学设计2

教学目标

1、知识与技能

（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。

（2）训练古今汉语的转换能力。

（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。

（4）学会正面与侧面烘托的写法

（5）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

2、过程与方法

（1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意

（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。

（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写

3、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学设想：

1、教学重点

（1）学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法

（2）理解清晰明了的结构层次

2、教学难点

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

课前准备

教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题

教学方法

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

课时安排

2课时

教学互动设计

第一课时

（一）情景导入：听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

（二）导学过程；

1、整体感知课文。

（1）听录音朗诵《口技》，正字音。

（2）教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

（3）学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。

2读通文意

（1）结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

（2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。

（3）以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

（4）齐读全文

3自读探究：

（1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

（2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？

（3）师生对话，教师点拨。

（4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点

场景声音种类声音特点作者议论听众反应

梦中惊醒远近、外内小大、分合

渐入梦乡大小、密疏

火起百象少多、简杂

（5）教师小结

声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

（三）课堂总结：

1、内容：

2、方法：

（四）课下作业布置

（1）试背全文，翻译全文

第二课时

（一）上节课作业交流检查

（二）品味语言，深入理解

（1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

（2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

（3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

（三）合作探究

（1）课文第一句在文中起什么作用？

（2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

（3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

（4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

（四）拓展迁移，提升审美情趣

（1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

（2）师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

（五）课堂检测：（练习题—略）

（六）课堂总结：

1、内容：

2、方法：

（七）作业：p159页思考与练习：二、三

　　《口技》教学设计3

教学目标：

1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、感受我国古代民间艺术的成就。

教学重点：

掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学难点：

理解文章精彩的场面描写。

教学过程：

第一课时

一、导人新课：

从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

二、朗读课文，正音正字。

三、学生交流读到的内容。

四、学习第一节：

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）

（学生交流回答）

问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

（学生交流回答）

4、朗读体会。

五、学习第二节。

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

（学生交流回答）

问2、宾客的反映如何？说明了什么？

（学生交流回答）

4、齐读体会。

六、作业

1、读熟课文。

2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

《口技》教学反思

《口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静——动——静——动。从而使学生体会口技艺人的高超技艺。再分析听众的反映。从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。

　　《口技》教学设计4

[教学目的]

一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺术的精妙。

二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

同学们好！我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的.口技，请翻开书第121页《口技》。（大屏幕显示）

二、研读课文

1、教师范读

目的是让学生初步感知口技艺术的精妙，勾画生字词。

2、订正字音

犬吠（fèi）、叱（chì）儿、中间（jiàn）、曳（yè）屋、几（jī）欲。（大屏幕显示）

3、学生自读

教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时间的词语。

4、学生齐读

教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语？想一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详细叙述的内容是什么？（大屏幕显示）

明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。

5、读课文第2、3、4段

（1）教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。