荷花教学设计
作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的荷花教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
荷花教学设计1【设计理念】
1、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动,让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师,充分尊重学生的人格、情感,用多种方式平等对待学生,给予学生主动参与、发展的机会,师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
【教学课时】
第2课时。
【教学过程】
一、欣赏画面,感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们,上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!
2、播放荷花录像,学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文,发现美
1、同学们,我觉得你们就是诗人,能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书,读一读课文的第二自然段,边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么?
2、互相交流:
好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享,赶快找到你的小伙伴,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受!
3、集体交流:
来,把你们的快乐让我们一同分享吧!谁来读一读你认为最美的句子,并说出你的感受。
重点句:
⑴“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
学生交流,从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大,并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长,并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子:
①师出示描写三种姿态的句子:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
②请再仔细地读一读这些句子,想想你从中体会到了什么?
③同学们,你们刚才都说出了自己独特的理解。来,让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧!
(师边出示课件,让学生欣赏不同姿态的荷花,边描述)
你们看,这是含苞欲放的荷花,它饱胀得快要破裂似的;这是才展开了两三片花瓣的荷花,瞧,她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊;这就是盛开着,露出嫩黄色小莲蓬的荷花,它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊!同学们,用你们的声音将荷花的美读出来吧!
④指导朗读这几句。
三、想象画面,体验美
1、师过渡语:
读得多美啊!是的,这么多的白荷花,一朵有一朵的…
(师范读第三段)
2、同学们,你们知道这位了不起的画家是谁吗?
(大自然)
3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读,边读边想象,读着,读着,在你的眼前出现了一幅怎样的图画?
4、学生交流体验到的美。
四、创设情境,表现美
1、同学们,你们说得多好啊!看来,只要用心去体会,就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在,请大家轻轻地闭上眼睛,静静地、静静地,让我们一起用心灵去看,用心去倾听,去感受荷花的世界吧!
放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。
2、同学们,睁开眼睛,看看我变成什么了?
是的,现在我就是一朵荷花了,而你们就是我的好朋友──小动物们,你们有什么话想跟我说吗?先想想你变成了哪个小动物,要来告诉我什么?
3、师生共同表演,创设情境,体验情趣美。
4、这么美的画卷,这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐,让学生在音乐中尽情地朗读这一段。
5、自由读、点读、评读、齐读。
五、拓展延伸,创造美
1、美丽的荷花给我们留下了美好的感受,那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧!。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美它。
生再次欣赏荷花录像。
2、点名赞美。
3、有个小朋友和你们一样,也爱荷花呢,他还写出了一首小诗,来表达他对荷花的爱,想不想听?
师出示投影:
荷花
湖面那纯洁的小姑娘是谁呀!
她乘坐一艘碧绿的小船,
一张娇嫩的小脸儿,
一头长长的秀发。
她,像公主一样温柔、美丽,
衣着并不华丽,
却显出了她的妩媚。
她的发上有一只金黄色的蝴蝶,
丝丝小风吹来,
蝴蝶动了,
把她身上的清香送向远方,
这姑娘就是荷花。
听了他的小诗,感觉怎么样?
其实把你们刚才说的话整理一下,就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。
4、布置作业:
请选择你喜欢的一题去完成:
⑴画一幅荷花的画。
⑵写一首赞美荷花的小诗。
⑶背一到两首(篇)描写荷花的诗文。
师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内心也很美,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧!
荷花教学设计2教学目标
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点
理 ……此处隐藏21853个字……/p>
教学过程:
一、复习生字,激趣导入
1、复习生字
2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
4、教师引入课文。
二、潜心品读,领悟美感
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
4、教师把学生的发言小结,指导朗读。
三、再创想象,理解重难点
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)
四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)
画一幅荷花图
五、板书:
3、荷花
荷叶大、绿、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二课时课堂实录2
复习生字
师:今天我们继续学习《荷花》,(板书课题,齐读)炎炎夏天,正是荷花盛开的季节,想跟老师到公园里看看荷花吗?
播放视频
师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读课文,看看课文哪个自然段最具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。
课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的?
荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?
荷叶挨挨挤挤,说明了什么?
谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?
(板书:荷叶,密,大,圆,绿)
好,同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话,一起来读读,注意观察,它们有什么不同?
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。
课文那些句子是具体描写荷花的呢?
有的……有的……有的……
描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。
我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是?
荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来?
(真响亮,你的声音真好听,你读得真流利,你读得太美了,把我们都吸引了。掌声送给他)小组赛读
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。
第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹:(屏幕显示)齐读。
出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。
过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,课文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。
读到这里,我们知道,作者已经深深地被美丽的荷花吸引了,这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢?他好像看到了什么?听到了什么呢?
想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。
(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)
过渡:过了一会儿,作者才发现自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!
课后作业。
荷花教学设计15教学目标:
1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
2、图文对照,引导学生感受荷花的美。
3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。
重点、难点:
1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法:尝试法
教学准备:课件、挂图
教学过程:
一、激趣导入
自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!(板书课题)
二、整体感知课文内容
1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么?
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题:
(1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?
(2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出)
3、学生讨论交流并回答
4、出示课件
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)
(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。
(那一池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。)
(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
(荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。)
5、学生再读一读这些句子,试着背一背。
四、总结全文:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
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