《地震中的父与子》优秀教学设计

《地震中的父与子》优秀教学设计模板

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》优秀教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学过程】第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

２、揭示课题：

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、初读课文，初步感知

１、自读课文，要求：

⑴借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

⑵用“～～～”画出自己深受感动的句子。

⑶课文讲了一件什么事？

２、小组内互读课文，交流学习收获。

３、全班交流：

⑴检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

⑵初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

１、默读课文，思考：

⑴用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

⑵读了课文有什么感受；

⑶划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2．全班讨论：

⑴用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

⑵谈谈读了课文，自己有什么感受。

第二课时

一、复习导入

二、细读课文，与文本对话

１、学习第２、３自然段：

⑴自读。

⑵议一议：

此刻，父亲的心情怎样变化？

出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！

你怎样理解这句话的？

⑶说话训练：

阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲会……

阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，父亲会……

⑷师小结。

２、学习４～２３自然段：

⑴自读课文４到２３自然段，边读边体会哪些地方让你感动？用自己喜欢的方式做上记号，也可以在旁边写上自己的感受。

⑵汇报：

师根据学生回答相机理解４～１１自然段最令人感动的句子。

⑶学生分角色读一读。

⑷小结：

对第１２自然段的理解：

①师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。

出示：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……

②指名读。

③比较句子，你更欣赏哪一种表达方法？为什么？

出示：

ａ、他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时。

ｂ、他不停地挖，挖了３６小时。

④出示：

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你从这些描写中体会到了什么？

⑤小结。

⑥读一读这首诗。

对１３到２３自然段的理解：

①师生合作读１３到２３自然段。

②“不！爸爸。……”从这句话大家体会到了什么？

师：父亲不顾一切地挖，儿子坚韧不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们都在一起。凭着这样的信念，他们不仅一家团聚还救活了其他１３个孩子，这真是一对了不起的父与子。

３、有感情地朗读最后一段。

三、拓展，体会父母之爱

推荐读《背影》、《游子吟》。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

３、理解课文内容，体会句子含着的意思。

【教学重、难点】

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课题

父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。

１、正音：

结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。

２、板书课题，了解略读课文的读书要求：

请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：

问题⑴：想想课文讲了一件什么事？

（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）

问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？

二、自读自悟

（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）

三、交流感悟

１、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？

⑴ 引导学生共同理清四要素要点。

（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）

⑵ 学生汇报：

课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。 ……此处隐藏2338个字……再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

四、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

师板书：父子情深

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

五、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

六、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17 、地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总……

了不起 在一起 父子情深

儿子： 等 只要……就……

教学目标 ：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

重点难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、交流、以读代讲、读中悟情。

教学课时： 一课时

教学准备： 多媒体课件

教学过程 ：

一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

1、导入 新课

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

③在合作中又发现了什么新问题？

4、交流解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生交流探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

五、板书设计 ：

（略）