统编版《搭石》教学设计(精选5篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的统编版《搭石》教学设计(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《搭石》教学设计1【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】
1、认识本课生字词,指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑,培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】
1、朗读感悟课文,体会搭石上的风景美,人情美。
2、领悟作者留心观察事物,从平凡的事物中发现美的表达方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入,揭示课题
1、(出示情景图)同学们看,这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
今天,让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习,交流收获
1、在交流的过程中学习本课字词。(课前,我们已经预习了课文,相信词语难不倒大家了)
第一组:俗语谴责懒惰汛期(平翘舌音读的很准确)
第二组:间隔联结一行人
你发现了什么?(这组字中都有多音字)
第三组:山洪暴发清波漾漾理所当然
2、指导“暴”字。(上下结构,下面是个日子,要写的扁一点,下面有两部分组成,撇捺要写的稍微长一点,最下边是个象水底,水字发生了变形。写完的同学,自己对照一下课本,看看是否写正确写漂亮,写不规范的同学,课下在练习)
三、初步感知,寻找美
1、请同学们翻开书本110页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,想一想什么是搭石?(听明白了吗?开始读吧)
2、同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说说?
(你找的非常准确,读的也很流畅)板书,搭石简笔画,边画边一起说说什么是搭石。
3、提问:如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说?
(课件出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤)
4、“绾”是个生字,什么意思呢?(明确:卷起)
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——脱鞋绾裤,人们收工就必须——脱鞋绾裤,人们赶集就必须——脱鞋绾裤,人们访友就必须——脱鞋绾裤,一句话,人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?(麻烦)
5、如果没有搭石,人们过小溪,就会不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读:进入秋天……)
6、你们都有自己的感受,课文的第二自然段也写了搭石很美,找找看。“搭石,构成了家乡的一道风景。”是啊,普普通通的搭石,在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式,它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者,跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。
四、围绕风景,自主寻美
1、请同学们默读课文2—4自然段,一边读一边体会,找找人们走搭石的有关语句?用笔画下来。
2、生自由读。
五、细读课文,体会美
过渡:一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在,我们一起来交流交流吧!你都找到了哪些语句?
(一)“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”
1、从这句话中你能感受到什么?这是一个怎样的老人?
(透过这个句子,我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不平稳,放下包裹,俯身搭石的情景,)
2、从哪些地方可以看出来?(关联词:无论、只要、一定、再、直到、才,正是这些关联词,我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质,也正是因为老人的这一善良之举,才构成了家乡的一道风景)
3、多么善良,多么可亲的老人啊!让我们通过朗读再来感受一下吧!(生齐读)
(二)你还画出了哪些句子,请你来。
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”
1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?(协调有序)
2、怎样的动作叫做协调有序呢?
3、这样吧,让我们加入到走搭石的行列中,咱们合作着读一读。(现在你们走的是什么?走不好,就要掉进水里,有没有信心?)(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;多么美的句子呀!
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧?(不是)
其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序,体会的多好啊!
4、再来看看这个句子,你们还从哪些词语中体会到画面的美呢?(清波漾漾,人影绰绰)绰还是这节课的生字呢,课下你查字典了吗?查字典是种很好的学习习惯!老师课下也查了查字典,想一想,在这个词语中,绰是第几种意思?
5、“清波漾漾,人影绰绰”,闭上眼睛,你放佛看到了怎样的画面?
6、听你们一描述,我感受到了水光、人影两相和的美!这画面是多么和谐啊!(板书和谐)再来读读这两个词。
7、这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,谁能读出诗一样的美,谁来读?
多么美的画面啊,让我们一起来读一读吧。
8、是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——一道风景。
(三)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会 ……此处隐藏7935个字……p>
学生笔答,交流汇报。
扎实习字
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
再读全文
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
《搭石》教学设计5【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】
多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】
一、课前导入
出示课件。
(课文插图。)
1、师述:
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书:
21、搭石
二、整体感知
1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。好,放声读吧!
(学生自由地读书。)
2、有新的感受吗?
3、同学们,难怪作者说“搭石,构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。
4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:
美
5、你们觉得这美用什么感受到的?
三、学习课文、汇报学习情况
好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好,开始吧!
1、学习第二段:
⑴你从什么地方感受美?感受什么美?
学生回答时说话完整:我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会:从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
⑵出示句子:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
⑶请同学们读读这句子,想象一下:
①老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?
②在挑选合适的石头时,心里会怎样想怎样做?
③满意离去时,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?
想好了,两人小组进行讨论也可以表演。
⑷汇报想象的情景,指导朗读:
出示课件:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
师小结:同学们想象得很丰富,是呀,老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动,让我们感受到为别人着想急的美,所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。
⑸如果你发现这搭石不平稳,你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!
2、学习第三段:
⑴还有什么地方让你感受美?感受什么美?
出示句子:
每当上工、下工,以航人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它他的声音,向轻快的音乐;轻薄漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
⑵师配乐范读《让世界充满爱》,请大家边听边感受画面的美,这是一幅怎样的画面,你仿佛看到什么,听到什么?
⑶这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?
⑷对,这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序,美在像轻快的音乐,美在给人画一般的美感,美在构成家乡一道风景。这么美的画面,大家动情地美美地读读吧!
(配乐齐读。)
3、学习第四段:
⑴还有什么地方让你感受到美?
出示句子:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
师:同学们,这段话虽然文字朴实,但是简单的事情闪烁着美好的思想,散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
⑵“理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?
⑶文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?
⑷指导读:
同学们,“理所当然”这种美的确让人感动,你能读得让人感动吗?指名读,读后评议。
师小结:我也听出来了,这是一种让人感动的美。
4、学习第五段:
⑴出示句子:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,以联结着乡亲们美好的情感。
⑵同学们,读到这里,你觉得搭石还是普普通通的石块吗?
⑶请齐读最后一段,读后谈谈你对这段的理解。
四、总结全文
1、师总结:
(配乐):一块块、一排排大事,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带
2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!
五、交流会以及小练笔
1、作者真实一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体,让我们感受到人间真情。同学们,在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?
先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报
出示课件:交流会“寻找生活中的美”。
2、师小结:
同学们都有着一颗美好的心灵,真让人感动,这么多的事,我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家,好些吧!配乐,出示课件:小练笔。
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