《中彩那天》教学设计

时间:2024-06-21 16:08:26
《中彩那天》教学设计15篇

《中彩那天》教学设计15篇

作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《中彩那天》教学设计,希望对大家有所帮助。

《中彩那天》教学设计1

知识与技能

1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

过程方法

1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1.复述、把握主要内容。

2.懂得诚信是人生的精神财富

第一课时

教学过程

一、揭题解疑,导入新课:

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)  (出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

二、初读课文,整体感知。

1.学生略读。自由读课文,读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。

(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。

5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

跟“手”有关的字:

跟“心”有关的字:

最容易记的字:

最难写的字:

自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

第二课时

教学过程:

一、学习重点,直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

3、提问题,解决问题

师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。

(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)

师:这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文,升华情感

1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2.发挥想象,回答问题。

①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

3. 读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

4.让学生谈谈这节课的收获

师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的 ……此处隐藏18200个字……梦寐以求的是

能有一辆属于自己的汽车。

(3)回文读第一小节

出示:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

C、创境体验:当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时,你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”,此时此刻,你都想了些什么?

想象填空:

面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,他想:()

渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来……

(引导学生体会两层含义:一是满足个人欲望,二是家庭的责任感。)

D、带着感受,汇报朗读

E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动,感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)

6.小结

二、抉择“道德难题”,引发矛盾冲突

1.设身体验,引发思考

同学们,此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课

文,找到依据,摆出自己的观点。

2.教师引导:此时文中的我是怎样想的?

引:当母亲告诉我事实真相时,我激动地说——

出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

评价朗读,理解意思

3.仅仅是穷就要留下车子,擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想,这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)

三、处理“道德难题”,感受人格魅力

1.过渡:文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?

引:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

理解父亲的心情

2.设问:现在,你学懂了吗,为什么说中彩那天,是我家最富有的时刻?

小结

3.回中心句,升华主题

引出句子:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

指导朗读,体会含义

4.拓展延伸,收获启示

学了本文后,你一定有许多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并在结尾处写上自己的名字。

例1“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

——————一位普通的母亲

5.学生写话,反馈交流

6.课文总结

板书设计:

道德难题

留?还

诚信汽车

《中彩那天》教学反思

3月19日,笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》,有很多体会,现整理归纳如下。

《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质,从而体会“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

在教学中,笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开,以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学,在发现问题中学习,在讨论问题中领悟,在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解,更重视了对学生能力的培养,努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的过程中,也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上,从而提高了语文课堂教学的实效性。

在具体的教学活动中,笔者采用组块教学的方式组合教学过程,教学活动力求整合,形成板块,每个板块对应一个教学目标,每一个目标都有相应的教学活动,努力体现每个板块语文目标集中而明晰,努力将课程目标落到实处,努力提高阅读课的教学效率。执教后,笔者体会较深的几点是:

一、直面“道德难题”,抓住冲突,激发求知欲

同学们都清楚,如果中彩的话,肯定会皆大欢喜,但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么却心事重重?原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”,感知父亲心情。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?

为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情,笔者设计了一道想象填空,让学生写写当时父亲会怎样想,完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看,学生换位体验的效果非常好。当然,学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前,笔者先让学生说一说,并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题?当学生充分表达了意见之后,笔者又用动情的语言激发了学生的情感,然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看,这样的引导是成功的,安排的学习任务也顺利完成。

二、抉择“道德难题”,引发争论,升华感悟

在语文的阅读教学中,让学生进行设身体验,有助于学生对课文内容的理解,有助于情感目标的实现,有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中,教师设问:此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?“汽车到底应该留下吗?”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论,让学生说出真心话,并在辩论中发展学生的思维,锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则,懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。

三、处理“道德难题”,书写名言,提炼能力

阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累,进行口头和书面语言表达训练,应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此,每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导,应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中,母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由,也是本文要学生明白的一个做人准则,因此,它也可以成为一句名言。为进一步强化意识,笔者设计了书写名言的训练,既是对文本阅读的总结,也是一种动笔写话的练习;既达到了德育这一目标,也提炼能力,可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点,可以让全体同学分享同伴思维的火花。

当然,在课堂教学中,还存在各种各样的问题,如如何根据儿童认知规律,做到教学目标更加集中简洁,让教学显得简约而丰满,更富有成效。这些问题,都需要笔者细细琢磨思考,努力追寻。

总之,这是一篇充满强烈人文色彩的课文,但怎样使学生领悟父亲的精神品质,笔者并没有进行空泛的说教,简单的“告诉”,而是以语言文字为根,始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪,注意了语文教学人文性和工具性的统一,凸现了语文本体。

《《中彩那天》教学设计15篇.doc》
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