教学设计方案

时间:2024-06-21 14:49:53
精选教学设计方案范文集合九篇

精选教学设计方案范文集合九篇

为了确保工作或事情能高效地开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

【教材把握与目标确定】

本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外,“爱”在其内的爸爸形象,他期望“我”长大、懂事,却含而不露,在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆,对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此,在毕业时“我”成了优秀学生;听到爸爸辞世的消息时,“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢?全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活,是激发学生的情感,正确对待成长过程中师长的教育的极好材料。

从艺术上看,文章至少有三点值得欣赏:一是双线并行,交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文,一主一副,副线对主线进行烘托、映衬,推动情节的展开,使“我”和“爸爸”两个人物主次分明,相映生辉;二是题目语带双关,含而不露,哀而不伤;三是前后照应,恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死,多次运用伏笔进行暗示,把即将丧父的感情一步步推向极致。

基于教材的分析,按照新课标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,给学生打下扎实的语文基础”,培养学生的创新能力等要求,本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟,进而通过感悟文章的表现形式,而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点,因而确定本文的教学目标为:

1、感知文章内容,理清文章思路。

2、感悟人与人之间的真情,提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

3、探究文章的写作特色,领悟语言的含义,培养自主探究和质疑的习惯与能力。

  【教学时数】

 【课前预习】

1、预习课文,借助工具书解决生字词。

2、 从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。

3、搜集作者的资料,了解作者。

【教学环节与策略】

第一课时

  一、预习检查

1、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受。

2、交流课前搜集到的作者相关资料:

学生交流后,师作简要概括总结。

(将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上,让学

生阅读)

  二、导入

1、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段,创设情境。

2、导语:母爱如和煦的春风,温暖而轻柔,让人夸赞和难忘,而父爱是“平静的水波深处的激流”,同样让人产生心灵的震撼,《背影》中的父亲如此,今天我们要认识的一位父亲也是如此。

三、整体感悟

1、标题初探,屏幕出示问题:

你在没有读文之前,看到标题产生了哪些感想与疑问?

(此环节只要求学生有疑并存疑,以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价,鼓励学生带着问题读书)

  2、感知全文:

请同学们带着自己的疑问通读全文,读后交流自己疑问解决的情况,并且提出新的问题。

(学生交流后给予适当的总结,对学生提出的问题进行归类,视具体情况告诉他们随着下面的学习,一部分问题可以在课堂上领会,课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决 )

  3、引导感知:

快速朗读全文,投影出示引导问题:

⑴ 谈谈你对文中爸爸的印象,说说作者所表达的感情。

⑵ 文中哪些内容体现出“我”长大了?在“我”的成长过程中,“爸爸”起到了怎样的作用?结合相关内容作些具体分析。

提示问题的解决方法:

⑴ 问题⑴:先读出与爸爸有关的事,逐个分析,再归纳起来。

师生一起找出第一件事:“我”赖床不起时,爸爸打“我”。“我”上学去,爸爸给“我”送衣服、送钱。

分析:爸爸表面严厉,实际上充满爱心。由此示例引导,其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。

⑵ 问题⑵:先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事?再思考这些事与“我”的成长有哪些联系?最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式,可以单独完成,也可以几个人一组 合作,共同讨论完成。

学生讨论交流后,教师作归纳总结:“我”长大了,是爸爸严厉背后的爱的结果。

4、体验深化。

投影出示:以“重新认识父亲”为话题,结合自己的实际,谈谈通过上述探究后的感受。

  第二课时

一、导引

上节课我们认识了一位严中有爱的父亲,得到了不少的教益,这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方,我们何不来欣赏一番呢?请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受,让大家学习学习。

二、研读赏析,自主合作探究

1、投影出示研究问题,自由读文,进行探究:

⑴ 怎样理解课文的标题?“花”在文章中起到了什么作用?

⑵ 文章既写了眼前的事,又写了过去的事,文中回忆的事是怎样引出

的?

⑶ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能不久于人世的?

讨论点拨:

⑴ 问题⑴:从课文内容上看,标题的“花”仅仅是指花吗?文中哪些地方写到了花?细细思考一下它们的作用。

在学生讨论的基础上归纳探究结果:标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了,另一方面点出了爸爸离开人世,语带双关。“花”是贯穿全文的线索。

⑵ 问题②:共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。

 示例引导:

由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确(投影出示具体内容)。

⑶ 问题③提示:运用伏笔的方法进行暗示。

  2、语句品析。

 ⑴ 细读“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!”联系课文内容与自己的生活实际,说说自己的理解。

⑵ 读文章末尾“我”默念的话,说说它的含义。

⑶ 回顾课前疑问的领悟情况,讨论解决尚未明白的问题。

  3、跳读课文,找出自己最感兴趣的地方,谈谈体会,把自己发现的一些新问题提出来让大家讨 ……此处隐藏10311个字……,每日对着太阳笑,结的籽儿嗑不完。(打一植物。)

(7)什么调味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截绿,半截实、半截空。(打一调味品。)

(8)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(打一种树名。)

4、字谜

(1)双人走钢丝——(打一字)

(2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)

(3)手足并用——(打一字)

(4)一个字两个口,下面还有一条狗——(打一字)

5、评选获胜队和猜谜大王。

四、讲谜语故事。

把谜底留在下节课揭晓:同学们在课下认真讨论讨论,仔细想一想,把谜底猜出来。

五、课外延伸

1、在课外多收集一些谜语,互相猜一猜,开展猜谜活动,看谁最聪明。

2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜,并问问是怎么猜出来的。

教学设计方案 篇9

【教学目标】

1、有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

2、理清结构,展开合理联想和想像。

3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

【课前准备】

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

【教学内容】

《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

【教学设计】

一、精心导入

1、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。

2、也可用音乐导入:《木鱼石的传说》有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

3、出示课题及学习目标。

二、感知内容

1、在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

问题组:(大屏幕投影出示)

⑴ 用简洁的语言概括本诗的主要内容。

⑵ 本诗表达了作者怎样的思想感情?

⑶ 本诗可分为几层,试概括大意。

学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

⑴ 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

⑵ 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

⑶ 诗歌分为三层:1~2节通过发问,引发联想;3~6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

2、学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

2、自主探究:

(大屏幕出示问题组,学生思考并体味)

问题组:

研读3~6节,思考下列问题:

⑴ 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?

⑵ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句?

⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画是写人吗?你是怎样理解的?

⑷ 当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

⑸ 从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是一本珍贵的密码,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

3、学法指导:

好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书:

发问想像──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

4、合作探究:

通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:沉睡千年的石头说了话能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

⑴ 质疑交流:研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

⑵ 拓展延伸:

教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

四、延伸作业

参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思──读(观)××有感》

【点评】

此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性。如当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?你最喜欢哪一句?品味赏析一下,说说理由,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了以学生为本的教学思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果。另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

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